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微型化学实验运用于课堂教学的具体实践研究

来源:微型电脑应用 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-05-18
作者:网站采编
关键词:
摘要:教育工作者一直关注的一个话题是如何提高学生科学素养,同时又提高教学质量。笔者以为根本途径是注重课堂教学,要研究在教学实践中如何实施高效率的教学。 一、研究对象和时间

教育工作者一直关注的一个话题是如何提高学生科学素养,同时又提高教学质量。笔者以为根本途径是注重课堂教学,要研究在教学实践中如何实施高效率的教学。

一、研究对象和时间

1. 研究对象:我校2013届初三1班和2班。因为两个班学生情况基本相似,比较适合作为研究对象。其中把1班作为实验班,2班作为对照班。

2. 研究的进度安排:

第一阶段:准备阶段(2011年2月~2012年9月),制定研究方案,理论学习和培训。

第二阶段:实施阶段(2012年9月~2013年9月),开展研究工作。

第三阶段:总结阶段(2013年9月~2013年12月),总结分析结果,撰写论文。

二、微型化学实验改进的思考

(一)微型实验器材的储备

我校为了迎接新课程的实施,积极开展微型实验研究,发动学生收集生活中的废弃物品多种,指导学生自制微型实验器材多件。目前,学生基本上人人都配备了自己的微型实验箱,养成了俭朴、节约的良好习惯,对常规实验的改进及创新起了重要的辅助作用。学生的微型实验箱收集的代用品种类齐全、数量多。

(二)采用微型实验,优化实验效果

演示实验是教师与学生协同学习的一种实验,对学生有言传身教和潜移默化的影响。在实验过程中,我们将大部分实验设计为学生参与的微型实验,采取边讲边实验的方法,学生人人动手,个个参与。下面是本人自制微型实验教具完成的一组微型实验:

加热试管中火柴头爆燃的微型实验。

义务教育九年级沪教版13页活动与探究:加热试管中的火柴头的爆燃实验。

1. 实验缺点

①要精确控制试管多大及火柴多少,试管太大和火柴少了都会造成失败。

②不易把握塞子松紧。太紧,非常容易爆裂试管,对学生造成伤害;太松,塞子不易弹出。

③即使塞子弹出,学生可能认为是试管中空气受热膨胀而造成,却不知道还有化学反应中气体的放出而产生的作用。

④试管容易爆裂,或塞子弹出时响声较大,造成学生极度紧张,不利于课堂教学,场面会比较混乱。

2. 改进后实验用品和装置的制作

实验用品:小酒精灯、镊子、制作的“小试管”

“小试管”制作如下:用直径3毫米,长5厘米的玻璃管,在酒精喷灯上给一端加热熔化封堵,“微型试管”就做成了(仅能容下一根火柴)。

3. 实验步骤和操作

实验时只需将一根火柴插入底部,用镊子夹住对其底部加热,火柴燃烧,立即被弹出。若多装些火柴头的火药则实验更刺激。

4. 实验评价

此改进,安全、操作简单、成功率极高、体现环保意识。

(三)案例分析

教学内容:沪教版九年级化学教材下册第七章应用广泛的酸、碱、盐、第二节常见的酸和碱、第三课时碱的化学性质——氢氧化钠溶液和二氧化碳的反应的喷泉微型实验。

教材分析:

义务教育九年级化学教材是直接给出的氢氧化钠溶液和二氧化碳气体能够反应,是使放置在空气中的固体氢氧化钠变质的真正原因,由于氢氧化钠溶液和二氧化碳气体反应没有明显的实验现象,难以使学生信服。而二氧化碳气体能使澄清石灰水变浑浊,让氢氧化钙溶液和二氧化碳气体的反应在学生心目中留下了深刻印象。但对于氢氧化钠溶液和二氧化碳气体的反应印象不深。学生只是在一些练习题中接触过验证两者是否反应的实验,但那些实验现象简单、操作复杂、仪器繁重,加上二氧化碳气体溶解性的干扰,效果不是太明显。因此很有必要增设有说服力的微型实验,解决学生的疑惑。

1. 教学目标

[知识与技能]能通过实验探究熟练掌握氢氧化钠溶液与二氧化碳气体的反应。

[过程与方法]初步学会对比实验的设计方法和思路。

[情感、态度和价值观]培养学生善于思考、科学严谨、敢于创新精神,能和小组成员紧密合作,注重团队精神。

2. 教学重点和难点

重点:氢氧化钠的化学性质。难点:设计实验。

3. 教学过程

[引入]:同学们知道二氧化碳气体能使澄清石灰水变浑浊,是因为石灰水中氢氧化钙和二氧化碳气体反应生成难溶于水的碳酸钙造成的,石灰水能和二氧化碳气体反应,而氢氧化钠和氢氧化钙都是碱,那么氢氧化钠能和二氧化碳气体反应吗?今天我们一起来探究这个问题。

文章来源:《微型电脑应用》 网址: http://www.wxdnyyzz.cn/qikandaodu/2021/0518/601.html



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