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浅谈初中化学实验改进

来源:微型电脑应用 【在线投稿】 栏目:期刊导读 时间:2021-05-18
作者:网站采编
关键词:
摘要:化学是一门以实验为基础的科学,许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。因此,在进行教学的时候,我们教师经常会辅助实验教学。在现阶段的初中化学教学过程中,涉

化学是一门以实验为基础的科学,许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。因此,在进行教学的时候,我们教师经常会辅助实验教学。在现阶段的初中化学教学过程中,涉及到实验教学的主要有为了探索新知或者验证相关知识而设置的演示实验,激发兴趣设置的课外实验,为巩固已学而设置的分组学生实验等。实验现象的讨论与分析为我们获得相关结论和化学知识提供了感性认识,同时也为我们培养学生分析问题的能力提供了载体。

因此,在教学的同时,我们会思考怎样才能更好地将实验和教学结合在一起,那就不可避免地会想到实验创新与改进。那么,我们该怎么进行实验改进与创新呢?在进行实验创新的时候,我们应该首先思考的是在平时的教学过程中都遇到过哪些问题,为解决这些问题而进行改进与创新。我想主要从以下几个方面谈谈自己的一些想法。

一、抽象知识显现化改进

在学习《分子和原子》中分子处于不断运动之中,温度越高,分子运动速率越快的时候,因为分子很小,我们无法通过肉眼观察到这一现象。有教师就创设了下面这样一个演示实验(如图1所示)。

图1 对比实验

实验前,注射器中预先吸取了1mL浓氨水,棉花上沾有酚酞试液。实验时,将浓氨水通过玻璃管注射到试管的底部,分别放在冷热水中,观察现象。

这样的实验创新,让同学们在观察棉花逐渐变红的同时感受分子的运动,同时通过冷热水的对比实验让同学们可以得出温度越高分子运动速率越快的结论。这样的实验改进,将看不见变成看见,将抽象进行显现,现象明显,结果有效。

二、难点知识突破化改进

在学习《分子和原子》时,对于理解“由分子构成的物质,分子是保持其化学性质的最小微粒。”很多同学仅限于机械记忆,很难有更进一步的学习。这是因为同学们才开始接触物质构成的相关知识,对于结构与性质之间的关系没有任何基础,怎样才能突破这样一个难点呢?我们可以设计这样一个对比实验,引导同学们通过观察与分析实验现象,理解同种分子性质相同。

实验方案:展示干冰,同学们已了解干冰是二氧化碳的固体。将干冰投放到澄清石灰水中观察实验现象,我们可以看到澄清石灰水变浑浊。引导学生分析并思考为什么会与二氧化碳通入澄清石灰水产生相同的现象,从而突破学生对于“分子是保持物质化学性质的最小微粒”的认识困难。

再如,在《酸和碱的中和反应》中,学生对于“酸和碱之间发生反应的微观本质”的理解存在困难,若仅仅通过书本上的图示和教师的讲解,对于学生解决这个问题都属于简单的机械记忆。但是我们可以通过数字化实验的演示(如图2所示):向氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸后溶液中氢氧根离子浓度和氢离子浓度变化的情况。引导学生分析实验数据,结合教材上图10-14,由学生自主探究“”得出结论酸和碱发生中和反应的本质是:H+和OH-反应生成H2O,从而突破难点。

图2 数字化演示实验示意图

三、装置仪器微型化改进

在进行分组实验时,学生通过自己动手观察现象获取知识,或者通过实验来验证一些结论。在这样的分组定性实验中,我们可以在不影响实验效果的前提下,通过一些微型实验来控制药品的使用量,同时也减少对环境的污染。

图3 微型实验装置示意图

在《分子和原子》中,为了加深学生对于分子运动现象的理解,教材中设计了探究实验——分子运动现象的实验。教师可以设计分组实验,引导学生观察实验现象,思考和分析,从而验证分子运动。但是若按照书上的实验设计,需要用到大烧杯和小烧杯,还有较多量的浓氨水和酚酞,实验结束后,教室中将会充斥着浓氨水的气味。我们可以采用如图3所示的实验改进。

这样的改进,不仅可以使所有同学都能观察到清晰的实验现象,获得真切的感受和深切的体验,并且获得相关的结论。同时,避免闻到浓氨水的刺激性气味。

四、演示实验放大化改进

图4 蜂鸣放大装置

演示实验一般由教师在讲台前进行,同学们观察实验现象,通过分析讨论得到相关结论。而有时候坐在教室后排或者角落里的同学会观察不到或者看不清晰实验的现象,只能通过教师或者其他同学的描述来获取信息。遇到这类问题时,我们可以考虑“放大”实验现象来帮助所有同学接收实验现象带来的信息。

文章来源:《微型电脑应用》 网址: http://www.wxdnyyzz.cn/qikandaodu/2021/0518/598.html



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